作為一門充滿趣味性的IB人文學(xué)科，IB地理課程并沒有我們想象的那么輕松，因?yàn)樗粌H僅需要我們?nèi)ビ浉拍睢⑦M(jìn)行案例分析，還有一部分考察探索的元素，可以說(shuō)是一門“文理結(jié)合”的學(xué)科。今天A加未來(lái)小編就為大家分享IB地理課程學(xué)習(xí)上的一些指導(dǎo)建議，來(lái)看學(xué)習(xí)IB地理到底該注意什么吧！
 

 

　　IB地理學(xué)科不僅考查對(duì)地理原理的理解，更多是希望同學(xué)們對(duì)地理現(xiàn)象做出判讀，對(duì)地理問題提出見解，既形成地理思維及掌握地理技能。從剛剛結(jié)束的IB聯(lián)考來(lái)看，題目自始至釋放著這樣的信息。但是在閱卷及平時(shí)的教學(xué)中，小編深切感覺到大多數(shù)同學(xué)的地理學(xué)習(xí)非常“飄”，不足之處集中在如下方面：地理概念缺少“識(shí)”，地理原理“用”不準(zhǔn)，語(yǔ)言表述“虛大空”。當(dāng)然，若是在學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)掌握適當(dāng)?shù)姆椒ê图记桑陨蠁栴}就會(huì)解決。

 

　　一.“懂+用”結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣

 

　　很多同學(xué)都會(huì)吐槽地理原理容易理解，但實(shí)際應(yīng)用就會(huì)有很多紕漏或盲區(qū)。歸根結(jié)底還是沒真正理解，而地理事物的復(fù)雜性也加強(qiáng)原理運(yùn)用的難度。某種地理事象可能需要多角度分析，什么角度用哪一個(gè)原理，總體又有什么關(guān)聯(lián)。多思考為什么？有多大合理性？有不符合常規(guī)理論或模式的么？再看5月聯(lián)考中的試題：“outlinehowonetransportmanagementstrategycancontributetoacircularcitysystem.”無(wú)論如何這道題都是簡(jiǎn)單好回答的，但大多數(shù)同學(xué)都沒把原理用準(zhǔn)用好。“circularcitysystem”的含義就是”lessinput,lessoutput,recycleprocess”,所以我們要提到的交通策略必須以此為目的，鼓勵(lì)使用公交、新能源汽車就容易解釋，但公交專用車道的設(shè)置則離題太遠(yuǎn)。重視邏輯關(guān)系，理清脈絡(luò)的重要性顯而易見。例如：倡導(dǎo)公共交通、上海的汽車拍牌既可以減輕交通壓力也能降低環(huán)境污染，每一個(gè)因素產(chǎn)生什么后果，進(jìn)而影響什么，每一步都不跳躍就有助于精準(zhǔn)理清因果關(guān)系了。

 

　　二.橫向比較，多向聯(lián)系

 

　　地理學(xué)習(xí)中有很多概念容易混淆，諸如：rehabilitation與reconstruction，mitigationstrategies與adaptationstrategies，Neo-Malthusview與Anti-Malthusview等，為認(rèn)清其本質(zhì)，推薦的做法是對(duì)比其內(nèi)涵再舉例延伸比較。5月聯(lián)考中的一道題目：Brieflyexplaintheoccurrenceofeithervolcanoesorearthquakesat:(1)constructiveplatemargins;(2)destructiveplatemargins.回答時(shí)我們既要比較兩類板塊運(yùn)動(dòng)方向的不同，又要對(duì)比其運(yùn)動(dòng)后果的差異，并舉出恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)一步辨析。對(duì)比+聯(lián)系是辨析概念的有效方法。

 

　　三.案例積累，按需取材

 

　　鮮活的地理案例使理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)具體，essay中幾乎都要引用案例分析才更有說(shuō)服力。但也是令人頭疼的，需要“死記硬背”一些瑣碎的信息和數(shù)據(jù)，同學(xué)們可以在課本提供的案例基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充該案例的相關(guān)材料。為提高案例的利用率，那些能說(shuō)明不同原理的案例含金量非常高。例如：孟加拉國(guó)的洪水災(zāi)害可以用來(lái)分析洪水產(chǎn)生的原因、洪水帶來(lái)的好處、防洪手段的成敗等多個(gè)層面。分析問題時(shí)根據(jù)需要有所取舍。對(duì)體現(xiàn)同一地理原理的案例可以選取不同地區(qū)（HIC/LIC），不同時(shí)間（short-term/long-term）做整理，對(duì)比分析，為“discussion”做儲(chǔ)備。例如：“Examinethereasonswhypeoplecontinuetoliveinareasaffectedbyfrequentearthquakeorvolcanicactivity.”觀點(diǎn)闡述時(shí)，以地震多發(fā)的海地（LIC）和日本(HIC)做案例分析，就形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，從而形成“不同國(guó)家，不同地區(qū),原因不同”的結(jié)論。

 

　　以上就是A加小編關(guān)于IB地理課程學(xué)習(xí)的一些建議分享，希望能夠幫助大家更好的規(guī)劃這門課的學(xué)習(xí)。在地理學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們也可以尋求A加未來(lái)IB輔導(dǎo)老師的幫助，在老師一對(duì)一針對(duì)性的指導(dǎo)下攻克地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)IB地理成績(jī)的提升吧！